姬鹏 ：被拧巴的“早熟”不值得叫好
社交媒体上，一则被标注为“我不感谢妈妈”的话题被热议。事情发生在沈阳市，一年级学生“杨锦麟”，因在《我不感谢妈妈》的诗中，历数妈妈逼他刻苦学习，对他严厉管教，并在结尾给出一个所谓的“神转折”：“我不感谢她，我还能感谢谁呢？”我们很清楚，这样的事情之所以能“被关注”，并不是因为诗的文学水平真的很高。更准确地说，作为6岁的小孩子，能真切的将自己的日常感受描摹清楚，并在结尾给出一种较为“高情商”的表达，着实显得很“早熟”，而这种“早熟”恰恰是人们常说的“孩子长大了”。
而对于这样的事情，不管是“智力超常论”，还是“厚积薄发论”。或许，都没有站在一个6岁孩子的角度进行考量。对于“杨锦麟”而言，他能描摹出妈妈的严厉管教，在他的年龄阶段已经实属不易。可让人感到诧异的是，在“抱怨”之后能给出大反转式的“欲扬先抑”，着实就有点超乎年龄的范畴。
坦白讲，所谓的“文学素养”，“智力超常”也多半建立在可循的生活轨迹中。诗中的“抱怨”，相信是“杨锦麟”正常水平的表达，可诗尾的收笔，却并非显得那么自然。如他妈妈的感受一样，一些人觉得“杨锦麟”很懂事，可一想到孩子的年龄才六岁，或许就让人感觉很惊诧，他的母亲会流泪，可外人就是不自在。当然，也有一些人认为，这么小就能写出如此的“神转折”，可以称之为“天才之笔”。
可所有的感慨，也都来自于一首诗，而非对诗背后“杨锦麟”的感同身受。孩子能写出一首好诗，实际上并不是不可能。可最怕的是，孩子在写出一首好诗的后，被成年人过度的解读和夸奖。我见过很多家长说，孩子小时候写诗弄画很好，越长大越反而不是很好。
实际上，这里面有两个误区。一个误区是：孩子本身只是无意识的表达，可能恰巧迎合到成人的评价体系，所以就会被认为是一种天赋的表现；另一个误区：孩子的很多表达和行为，很多时候就是单纯的模仿，而非内心真实的表达。这种时候，所谓的“智力超常”也只是家长的评价体系，而非孩子真的就是天才。
所以，对于那些年幼时很有天赋的孩子，长大突然就平庸，那并非是孩子的问题，而是家长们在过度期待下，造成的一种对孩子的误判。而这种误判越执迷不悟，就越容易拧巴孩子，就越容易让孩子走向迎合成人的通道，而这样的结局，往往却是大多数孩子的命运。
而对于这样的事情，社交媒体上之所以会热衷讨论，也根本不是觉得“杨锦麟”就是所谓的天才。而讨论的根源，就是缘于对“神转折”结尾的惊诧。它所反应出的并非是文学的素养，而是目前“亚文化”中较为流行的“戏精表达模式”。
这一点，从众多的黑化评论中也能感受到，所谓的“孩子长大了”实则是“戏精成就奥斯卡”。人们的关注点根本不在诗的文学素养上，也不在乎“杨锦麟”是不是天才一枚。而是，在面对一个年龄与情商错位的孩子时，释放出的一种难耐的“惊诧”。
我们并非说，孩子就没有理解妈妈的可能。可要是理解的深度超出年龄的限度，并且玩出戏精的气质，大抵就有点失真和虚妄。这样的“杨锦麟”是真的长大，还是拧巴的“早熟”，或许只有她的妈妈最清楚。
很多时候，孩子的天赋和自由，正是由于成人世界的囹圄，而变得越来越艰涩无比，才失去真正的触角和灵动。所以，对于媒体们给予“杨锦麟”的各种溢美之辞。如若他的妈妈真的为儿子好，就应该停止这种“叫好”，让自己的孩子顺其自然的成长，让自己的孩子只会写抱怨的词章，而非用拧巴的技巧硬挺出所谓的“懂事孩子”。
就如卢梭在《爱弥儿》中认为：“人生来是自由和平等的，在自然的状态中，人人都享受着天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役的现象，从而使人失掉自己的本性。为改变这种不合理状况，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，以培养理性王国的新人”。
而这样的观点，在西方教育中已经很普遍。到底是童年自然的状态发展好，还是童年严厉的状态发展好，最好的实证不在现在，而是在孩子长大后到底变成什么样。如果自然的发展状态和严厉的发展状态所导致的结果，在未来没有区别，那为何又要将孩子的童年沦为一种残酷的囹圄呢？
而这些困惑，在如今的中国教育中，一直是难以解决的问题。一边是政策上的减负，一边是家长的增负，这种矛盾之中，体现的却是成年人对这个世界的无比焦虑。孩子已经不只是他自己，孩子甚至代表一个家庭的未来，这种难以承受之重里，孩子自然就会拧巴，即便写一首抱怨的诗，也要在尾巴上加注“妈妈，我爱你”
不得不说，这是一种时代的悲剧，一种拧巴的“早熟”，它所反映的非但不是“智力超常”，反而是这个世界赖以生存的“潜规则”。一个孩子还没有走向生活，就已经不得不向自己的父母“俯首称臣”，这样的孩子真的好吗？
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